¿Será Mario Vargas Llosa el nuevo presidente del Instituto Cervantes?
http://cultura.elpais.com/cultura/2012/01/19/actualidad/1326976132_084249.html
jueves, 19 de enero de 2012
viernes, 13 de enero de 2012
Cuando usar "para" y cuando usar "por"
Para y por: ¿cuándo se deben utilizar?
Para y por vinculados a la finalidad y a la causa
La finalidad se vincula a la preposición para mientras que la causa se vincula a la preposición por.
Veamos el siguiente ejemplo:
- María compra pasteles para su hermano.
- María compra pasteles por su hermano.
En la primera oración el hermano de María es quién va a recibir los pasteles. El hermano es la finalidad, es el destino por el cual María realiza la compra. Es la respuesta a: ¿Para quién compra María pasteles?
Por el contrario en la segunda oración lo más relevante es la causa que sobresale por encima de la finalidad. La razón, el motivo por el que María compra pasteles es su hermano. Es la respuesta a: ¿Por qué compra María pasteles?
Para y por cuando señalan tiempo
- El trabajo tiene que estar listo para el lunes.
- José siempre regresa por Navidad.
Siempre se utiliza para cuando hablamos de un tiempo exacto mientras que por se utiliza cuando hablamos de un tiempo determinado.
En el primer caso el trabajo no puede exceder del lunes pero José regresa en la época de la Navidad, no se especifica qué día concretamente.
Para y por cuando señalan lugar
- Los novios van para la montaña.
- Los novios van por la montaña.
Para señala movimiento con dirección y destino mientras que por señala solo movimiento.
Es decir, en la primera oración los novios se dirigen a la montaña mientras que en la segunda oración están dentro de la montaña; paseando, corriendo, jugando...
Para y por cuando señalan opinión
- Para mí que Pepe no tiene nada que hacer.
- Por mí que no regresen nunca más.
En la primera oración, para señala el punto de vista de la persona que habla. Se podría cambiar por "desde mi puento de vista" o "en mi opinión". En cambio, en la segunda frase por habla de la opinión de la persona pero vinculado a una causa. Se podría cambiar por "lo que a mí se refiere" o "por mí causa".
Os facilito unos ejercicios por si quisierais practicar la teoría.
¡Espero que os haya servido de ayuda la explicación!
Para y por vinculados a la finalidad y a la causa
La finalidad se vincula a la preposición para mientras que la causa se vincula a la preposición por.
Veamos el siguiente ejemplo:
- María compra pasteles para su hermano.
- María compra pasteles por su hermano.
En la primera oración el hermano de María es quién va a recibir los pasteles. El hermano es la finalidad, es el destino por el cual María realiza la compra. Es la respuesta a: ¿Para quién compra María pasteles?
Por el contrario en la segunda oración lo más relevante es la causa que sobresale por encima de la finalidad. La razón, el motivo por el que María compra pasteles es su hermano. Es la respuesta a: ¿Por qué compra María pasteles?
Para y por cuando señalan tiempo
- El trabajo tiene que estar listo para el lunes.
- José siempre regresa por Navidad.
Siempre se utiliza para cuando hablamos de un tiempo exacto mientras que por se utiliza cuando hablamos de un tiempo determinado.
En el primer caso el trabajo no puede exceder del lunes pero José regresa en la época de la Navidad, no se especifica qué día concretamente.
Para y por cuando señalan lugar
- Los novios van para la montaña.
- Los novios van por la montaña.
Para señala movimiento con dirección y destino mientras que por señala solo movimiento.
Es decir, en la primera oración los novios se dirigen a la montaña mientras que en la segunda oración están dentro de la montaña; paseando, corriendo, jugando...
Para y por cuando señalan opinión
- Para mí que Pepe no tiene nada que hacer.
- Por mí que no regresen nunca más.
En la primera oración, para señala el punto de vista de la persona que habla. Se podría cambiar por "desde mi puento de vista" o "en mi opinión". En cambio, en la segunda frase por habla de la opinión de la persona pero vinculado a una causa. Se podría cambiar por "lo que a mí se refiere" o "por mí causa".
Os facilito unos ejercicios por si quisierais practicar la teoría.
¡Espero que os haya servido de ayuda la explicación!
jueves, 5 de enero de 2012
Ya vienen los Reyes Magos
Esta tarde, cinco de enero, se celebra la tradicional cabalgata de los Reyes Magos en cada rincón de España.
Espero que hayáis sido buenos.
Espero que hayáis sido buenos.
miércoles, 21 de diciembre de 2011
Vino viejo en botellas nuevas
Youtube, Facebook, Twitter, Google Docs, Webquest, Blog, Wordpress, Twiigo, Mahara, Whatsup, Blackboard, StoryBoard, Globster, Animato, Toondoo... ¿Herramientas que ayudan a escribir en la red ? ¿O no?
El pasado jueves y viernes se celebró en la Fundación Comillas el Encuentro Leer y Escribir en Español en la Red. Hoy en día escribir en la red viene a ser como vino viejo en botellas nuevas: Es decir, reutilizar la escritura de siempre y adaptarla a la red de ahora. ¿Cómo se puede aprovechar esta revolución en la Enseñanza del Español?
La reunión estuvo compuesta por personajes destacados del mundo de la Enseñanza del ELE que intentarón, cada uno a su manera, proponer nuevos usos de las TIC´s en las aulas. ¿Se imaginan a discentes en plena edad del pavo utilizando Facebook o Tuenti en sus clases de español? ¿Creen que sería productivas esas clases? Quizás lo importante no es la forma sino el contenido. Una clase de pizarra y tiza organizada y con unos fines claros ayuda al aprendiente tanto como la aula más moderna acondicionada con los ordenadores más rápidos y veloces del mercado.
Lo que es una realidad es que la escritura en la red sigue creciendo, pues poco a poco todos hemos introducido el uso del ordenador en nuestro día a día, bien sea en el trabajo o en casa. La hipertextualidad, lo multimedia, la intertextualidad, el texto dinámico... Son factores que modifican la forma de escribir y facilitan el fin del monopolio de la publicación de textos estándar. Hoy en día cualquier persona puede publicar un texto fabricado por sí mismo sin mucha más dilación, pongáse de ejemplo la autora de este blog.
Esta facilidad con la que se pueden crear textos, publicarlos, compartirlos, analizarlos, se debe aprovechar en la clase de ELE, pero aún falta mucho camino por andar. Lo más importante: ¿Cómo evaluamos? ¿Aplicamos los descriptores tipo del aula tradicional? ¿Creamos nuevos? ¿O los adaptamos? Mucha tinta para el pequeño tintero en el que nos encontramos. Aunque estamos en el buen camino.
El pasado jueves y viernes se celebró en la Fundación Comillas el Encuentro Leer y Escribir en Español en la Red. Hoy en día escribir en la red viene a ser como vino viejo en botellas nuevas: Es decir, reutilizar la escritura de siempre y adaptarla a la red de ahora. ¿Cómo se puede aprovechar esta revolución en la Enseñanza del Español?
La reunión estuvo compuesta por personajes destacados del mundo de la Enseñanza del ELE que intentarón, cada uno a su manera, proponer nuevos usos de las TIC´s en las aulas. ¿Se imaginan a discentes en plena edad del pavo utilizando Facebook o Tuenti en sus clases de español? ¿Creen que sería productivas esas clases? Quizás lo importante no es la forma sino el contenido. Una clase de pizarra y tiza organizada y con unos fines claros ayuda al aprendiente tanto como la aula más moderna acondicionada con los ordenadores más rápidos y veloces del mercado.
Lo que es una realidad es que la escritura en la red sigue creciendo, pues poco a poco todos hemos introducido el uso del ordenador en nuestro día a día, bien sea en el trabajo o en casa. La hipertextualidad, lo multimedia, la intertextualidad, el texto dinámico... Son factores que modifican la forma de escribir y facilitan el fin del monopolio de la publicación de textos estándar. Hoy en día cualquier persona puede publicar un texto fabricado por sí mismo sin mucha más dilación, pongáse de ejemplo la autora de este blog.
Esta facilidad con la que se pueden crear textos, publicarlos, compartirlos, analizarlos, se debe aprovechar en la clase de ELE, pero aún falta mucho camino por andar. Lo más importante: ¿Cómo evaluamos? ¿Aplicamos los descriptores tipo del aula tradicional? ¿Creamos nuevos? ¿O los adaptamos? Mucha tinta para el pequeño tintero en el que nos encontramos. Aunque estamos en el buen camino.
lunes, 12 de diciembre de 2011
Inglis pitinglis
Será la época franquista, será que el español lo hablan en practicamente todas las partes del mundo, será que los españoles tenemos un problema genético o que será, será... La realidad es que después de invertir tiempo y dinero muchos españoles siguen hablando un inglés "de aquella manera".
VIDEO
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jueves, 1 de diciembre de 2011
Nunca es tarde si la dicha es buena
Después de 97 primaveras -que se escribe rápido- el poeta chileno Nicanor Parra ha ganado el Premio Cervantes 2011.
http://www.elpais.com/articulo/cultura/poeta/chileno/Nicanor/Parra/premio/Cervantes/elpepucul/20111130elpepucul_10/Tes
http://www.elpais.com/articulo/cultura/poeta/chileno/Nicanor/Parra/premio/Cervantes/elpepucul/20111130elpepucul_10/Tes
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